• ¿Cuáles son sus antecedentes profesionales?

Primero, fui profesor de antropología en la Université de Rouen, luego fui elegido presidente de la Universidad de Rouen en 2002, y rápidamente me dediqué al desarrollo de las relaciones internacionales en mi universidad, aunque no era muy popular en ese momento.

En 2007, después de 5 años como Presidente, me ofrecieron ocuparme de las relaciones internacionales en France Universités (ex Conférence des présidents d’universités). Mi primera misión fue apoyar la asistencia específica a la estructura universitaria marroquí. Por lo tanto, hemos apoyado la creación de las 32 Escuelas de Doctorado marroquíes, una creación que marcó el comienzo de una cooperación especial entre Francia y Marruecos en los temas de la universidad.

A partir de 2007, fuera de Marruecos, me dediqué al desarrollo de las relaciones entre toda la estructura universitaria francesa y otros países. En particular, estuve en una misión en Bruselas durante dos años para tratar el tema académico de las relaciones entre Francia y Europa, a través del Comité de Enlace de las Organizaciones De Investigación Universitarias Francesas (CLORA),que reúne a todos los organismos de investigación franceses, así como a la CPU, que trata de las relaciones entre las universidades europeas en su conjunto y las relaciones entre las conferencias de los presidentes de los países europeos (la CPU alemana, la Kraft polaca, sus equivalentes italianos y españoles, etc.).

 

  • ¿Cuál es su papel como Asesor de Relaciones Internacionales en France Universités ?

Mi función es asistir al Presidente de la Commission des Relations Internationales et Européennes (CORIE) y sustituirlo cuando no puede participar en una reunión. Hay varias Comisiones: una Comisión de Investigación, una de Pedagogía, una de Financiación, una de Vida Estudiantil y otra de Relaciones Internacionales. La presidencia del CORIE es elegida por dos años.

Por lo tanto, mi tarea es garantizar que los Presidentes que forman parte de esta Comisión se reúnan una vez al mes para trabajar en temas específicos. Dentro de ella, estamos reflexionando, por ejemplo, sobre el reconocimiento de diplomas. En particular, hemos firmado un acuerdo con 26 países de todo el mundo. El último en el que participé fue en Japón y tenía como objetivo establecer un memorando de entendimiento para el reconocimiento de equivalencias de diplomas.

En este momento, el problema ucraniano y las relaciones que podemos tener con Rusia están en el centro de nuestro trabajo, ya que todo ha estado suspendido desde el comienzo de las hostilidades. Durante el Covid-19, el gran problema ha sido repatriar a todos los estudiantes que se alojan en diferentes países del mundo para que puedan escapar de la pandemia, y lo mismo para los estudiantes extranjeros en Francia para que puedan vivir en condiciones adecuadas, vacunarse, regresar a casa y eventualmente regresar.

El primer tema, por lo tanto, es problematizar las diferentes formas de movilidad. Actualmente, hay alrededor de 350,000 estudiantes internacionales en Francia y alrededor de 150,000 estudiantes salientes. Por lo tanto, estos son problemas de intercambios de un país a otro, de ministerios a ministerios, de conferencias a conferencias.

Tenemos áreas prioritarias, primero las áreas de la Agence universitaire de la Francophonie (AUF) y luego América Latina y América Central, porque tenemos relaciones históricas con la mayoría de estos países. El objetivo es asegurar que se desarrollen los acuerdos técnicos y vínculos que existen entre los laboratorios de las universidades en estas diferentes áreas. Este es el punto principal de la acción de CORIE.

 

  • ¿Cuáles son las prioridades en la cooperación científica y académica entre las universidades francesas y las instituciones de educación superior mexicanas?

Existe una antigua tradición de cooperación en el campo de las humanidades y las ciencias sociales, especialmente en arqueología, especialmente desde Jacques Soustelle, quien fue uno de los grandes arqueólogos de las civilizaciones azteca y maya. Realmente hay una historia de investigadores de escuelas francesas, que han sido llamadas escuelas prioritarias de cooperación para el conocimiento de las civilizaciones azteca y maya. Esta es la esencia de la relación entre México y Francia en las humanidades. México responde a un gran número de peticiones que Francia pueda tener, particularmente relacionadas con esta fascinación por las culturas precolombinas. Siempre ha habido un sentimiento francés especial por el mundo amerindio en general.

A nivel científico, hay mucha cooperación tanto en términos de ciencias básicas como en términos de formación en ingeniería, como lo demuestra la existencia de MEXFITEC, creado por Jacques Gelas. Esto se refiere a todas las ciencias y técnicas, que van desde la biología hasta la informática, incluidas las matemáticas.

Finalmente, hay un vínculo emocional. Siempre ha habido en Francia, durante mucho tiempo, un sentimiento especial por México, sin duda vinculado a la historia de la Revolución Francesa y la de la Revolución Mexicana, así como a los conceptos de libertad-igualdad-fraternidad que compartimos con los mexicanos. Entre el espíritu de la cultura francesa y el de la cultura mexicana, hay un paralelismo muy fuerte.

 

  • En su opinión, ¿cuál es la utilidad de la cooperación internacional?

Creo que en el mundo en el que vivimos, una universidad no puede vivir sin un nivel significativo de relaciones internacionales. Pensamos en primer lugar en la competencia entre universidades, especialmente en el ranking de Shanghai. La palabra «internacional» puede ser rechazada de maneras muy diferentes. ¿Es simplemente la movilidad estudiantil en todo el mundo? Hay 6 millones de estudiantes en movimiento en todo el mundo. Es una población en perpetuo crecimiento. Pero la internacionalización es ante todo una internacionalización de la investigación.Hoy en día, la mayoría de las publicaciones son de acceso abierto. El mundo académico es en sí mismo una entidad en la que la información se intercambia más o menos rápidamente, con el tema de la competencia como base. Pienso en particular en la investigación. No podemos funcionar sin alguna forma de internacionalización.

Así que las prioridades de la cooperación internacional son, en primer lugar, la movilidad y, en segundo lugar, la investigación. Sabemos que todas las universidades del mundo, ya sean públicas o privadas, tienen el mismo objetivo, es decir, cómo conciliar la investigación y la enseñanza y cómo conseguir que los estudiantes encuentren trabajo cuando salgan.Este es el tema de la empleabilidad. Esto genera otra pregunta: ¿la universidad sólo está concebida para formar a los estudiantes para entrar en el mundo laboral? Existen concepciones muy diferentes de los modelos de universidad, algunos centrados en la investigación, otros en la profesionalización.

Por ejemplo, a nivel personal, estoy a favor de una universidad pública, abierta a todos, con una selección importante. Estoy a favor de la meritocracia y de un alto nivel de excelencia.

 

  • ¿Cuáles son los principales avances en la internacionalización de las universidades?

Hace veinte años, cuando yo era presidente, cuando el entonces equivalente a Hcéres [1] evaluaba la universidad, la internacionalización no era un aspecto muy importante. Hoy en día, es un punto esencial. Usted evalúa una universidad en función de parámetros o criterios que, a su juicio, permiten compararla con otras universidades del mundo.

En la internacionalización hay varios niveles: la movilidad de los estudiantes, la movilidad de los profesores-investigadores y, sobre todo, la tasa de publicación. Esto es lo que da el nivel de una escuela de doctorado y una universidad. Las mejores universidades del mundo no tienen muchos estudiantes. El ejemplo de Stanford es interesante porque esta universidad, clasificada entre las mejores del mundo, sólo acepta 20.000 estudiantes.

 

[1] El Consejo Superior de Evaluación de la Investigación y la Enseñanza Superior (Hcéres) es una autoridad pública independiente (API) francesa encargada de la evaluación de la enseñanza superior y la investigación pública, creada por la ley de 2013 sobre enseñanza superior e investigación.